noviembre 17, 2012
noviembre 15, 2012
noviembre 11, 2012
En unas horas parto a las XXIII Jornadas de Epistemología e Historia
de la ciencia, organizado por la Universidad de Córdoba.
Allí presentaré un trabajo acerca
de la metáfora como analizador social, con especial atención en el sector de la
salud.
Quiero agradecer la generosidad
del Profesor Claudio Stafolani por “elevarme” a la categoría de co-autor. Espero
estar a la altura de tales circunstancias, siendo esta mi primera experiencia
como ponente.
agosto 22, 2012
Unidad IV - metodos cualitativos.
Bibliografía obligatoria:
·
COINTRY,
G., La búsqueda bibliográfica. (
mimeo)
·
SABINO,
C., Cómo
hacer una tesis, Humanitas, Bs. As. , 1994.
·
SALTALAMACCHIA, H., El proyecto de investigación, Ed. Cuadernos de Kryteria, Pto Rico,
1997.
·
SERAFÍNI,
M. T., Cómo se estudia, Paidós,
Barcelona 1997.
·
WAINERMAN,
C. y SAUTU, R., La trastienda de la
Investigación. Ed. Lumiere, Bs. As., 2001.
Bibliografía complementaria:
·
ANDER-EGG, E. y AGUILAR IBAÑEZ,
M., Cómo elaborar un proyecto, Lumen,
Bs. As., 1997.
·
BACHELARD, G., La filosofía del
no, Ed. Amorrortu, Bs. As. 1878
·
BOTTASSO,
O, Lo esencial en investigación clínica, Ed.
Homo Sapiesn, Rosario, 2002
·
BOURDEAU,
P., La miseria del mundo, Ed. Fondo
Cultura Económica, Madrid, 1999.
·
CATALDI
AMATRIAM, R., Los informes científicos, Lugar,
Bs. As., 1998HOROWITZ,
I. (Editor), Historia y elementos de la
sociología del conocimiento, Ed. Eudeba, Bs. As. 1980.
·
ECO, H.,
Cómo se hace una Tesis, Gedisa,
Barcelona, 1990.
·
FRAGNIERI,
J., Así se escribe una monografía, FCE,
Bs, As., 1996.
·
GUBER,
R., La Etnografía. Método , campo y reflexividad, Ed. Norma, Bs.
As., 2002
·
KUHN,
T., La estructura de la revolución
científica, Ed. FCE, México, 1985
·
LEON, O.
y MONTERO, J., Diseño de investigación, Mc Graw-Hill, Madrid, 1999.
·
McCOLLOUGH, C. y VAN ATTA L., Estadística para sociólogos, Ed. Tecnos, Madrid, 1971
·
SAMAJA, J., El lado oscuro de la
razón, Ed. Psiqué, Bs. As. 1998.
agosto 06, 2012
Recomiendo esta película, que pone de relieve varios de los problemas de filosofía, desde los orígenes hasta incluso, nuestros tiempos <AGORA>
agosto 02, 2012
Trabajo Práctico Nº 4 (metodología cualitativa)
1 - Buscar en Revistas
científicas especializadas en el campo de la Filosofía, una publicación
(que de cuenta de una investigación), donde se halla aplicado una
estrategia metodológica cualitativa acorde al campo de la Filosofía.
2 - Identificar:
a.
Categorías teóricas y
marco teórico desde el que se realiza la indagación.
b.
Unidad de análisis
utilizada
c.
Categorías y propiedades
metodológicas analizadas.
d.
Estrategia metodológica de
recolección y análisis de datos.
julio 25, 2012
Agrego link de “Centro interdisciplinario de
estudio de políticas públicas”. Tiene muchos documentos y papers de interés. Aquí
junio 29, 2012
Trabajo Práctico Nº 4 (metodología cuantitativa)
I. Identificar el tipos de variable (absoluta,
relacional o comparativa, y contextual) que identifica cada punto de la
Encuesta Permanente de Hogares
II. Identificar la escala de medición (nominal, ordinal,
de intervalo o de razón) sobre la cual ha sido presentada cada variable de la
EPH
III. Dar tres ejemplos de la EPH de variables con sus respectivas
dimensiones o subvariables.
Ejemplo:
Variable: Razón por la que busca otra
ocupación (punto 30)
Dimensiones: Por que gana poco.
Porque está
insatisfecho con su tarea
Porque la relación con
el empleador es mala
Porque cree que lo van
a despedir
Porque el trabajo que
tiene se va a acabar
Porque tiene poco
trabajo
IV.
Elegir dos variables de la EPH e integrarlas a través
de un cuadro de doble entrada. A partir de ese cuadro:
a.
Realizar una interpretación de la relación posible
entre las variables sobre una muestra ficticia.
b.
Crear la hipótesis que quede confirmada por los datos
analizados.
Ejemplo:
Muestra: 100 casos
Variable 1 (columna): Ocupación
previa de quienes no han trabajado en la
semana (punto 4). 1:si, 2: no
Variable 2 (fila): Ha buscado trabajo
en la semana (punto 7). A: si; B: no
Tabla: Interacción entre la ocupación
previa y la búsqueda de trabajo
|
|
1
|
2
|
Total
|
|
A
|
60
|
10
|
70
|
|
B
|
20
|
10
|
30
|
|
Total
|
80
|
20
|
100
|
a.
El análisis de
los datos obtenidos de la interacción entre las variables “Ocupación previa de
quienes no han trabajado en la semana” y “Ha buscado trabajo en la semana”,
muestra que quienes tenían ocupación previa han mostrado mayor interés en la
búsqueda de trabajo que quienes no la tenían. También que sólo el 50 % de los que no tenían ocupación
previa han buscado trabajo en la semana.
b.
Las personas con historia laboral reciente, muestran
mayor disposición a la búsqueda de trabajo que quienes se encuentran
desocupados por largo tiempo.
V.
Basado en los datos entregados por las tablas 1 y 2,
describir hallazgos que se puedan encontrar a través de un análisis de
variables.
Tabla 1: Distribución por edad y sexo de la
muestra
|
Edad
|
Hombres
|
Mujeres
|
Total
|
|||
|
|
Nº
|
%
|
Nº
|
%
|
Nº
|
%
|
|
65-74
|
50
|
47
|
56
|
53
|
106
|
51
|
|
75-84
|
30
|
42
|
41
|
58
|
71
|
34
|
|
+ de 85
|
10
|
31
|
22
|
69
|
32
|
15
|
|
Total
|
90
|
|
119
|
|
209
|
100
|
Tabla
2: Distribución de la edad y sexo según la condición socioeconómica
|
|
65-74
|
75-84
|
+ de 85
|
|||
|
|
M
|
F
|
M
|
F
|
M
|
F
|
|
Estrato bajo
|
15
|
16
|
8
|
9
|
1
|
1
|
|
Estrato medio
|
17
|
19
|
10
|
14
|
3
|
9
|
|
Estrato alto
|
18
|
21
|
12
|
18
|
6
|
12
|
|
Total
|
50
|
56
|
30
|
41
|
10
|
22
|
1.
Identificar la
Unidad de Análisis de los datos presentados por las tablas 1 y 2
2. Identificar las variables , su tipo y
escala de medición utilizada
junio 26, 2012
junio 19, 2012
Hola, buenas… tengo que ir a observar unas
clases, como parte de mis prácticas docentes – por el lado el profesorado - el
viernes al horario del práctico de metodología. Por tal motivo propongo: correr
nuestra clase para el día jueves a las 13.00 horas. Necesito que por cualquier
medio me confirmen las posibilidades de concreción. Muchas gracias.
junio 09, 2012
Bibliografía obligatoria (unidad III).-
·
BLALOCK, H., Estadística Social, FCE, México, 1986.
·
CAMPBELL, D. y
STANLEY, J., Diseños experimentales y
cuasiexperimentales en la investigación socia, Amorrortu, Bs. As., 1995.
·
GLASER, B. y
STRAUSS, A., The discobery of
grounded Theory,Ed. Aldine,
Nueva York, 1067, (Cap. 3 y 5, Traducción: Floreal Forni)
·
PINEDA, E. y
otros, Metodología de la investigación, Paltex,
Washington, 1994
·
STRAUSS, A. y CORBIN, J., Basics of qualitative research, Ed. Sager, Thousand, 1996. (Prefacio e Introducción, traducción: Claudio Staffolani)
·
TAYLOR, S. y
BOGAN, R., Introducción a los métodos
cualitativos de investigación, Ed. Paidós, Barcelona, 1987.
junio 08, 2012
Tema III: La investigación en acción
Tema
de investigación, objeto de investigación, problema de investigación, hipótesis
y preguntas de investigación. El dato científico. Concepto de matriz de datos y
sistema de matrices de datos, unidad de análisis, variable, valor de la
variable e indicador. Metodología cualitativa y cuantitativa. Métodos de
recolección y de análisis de los datos. Instrumentos de recolección de datos
propios de las ciencias naturales y sociales. Triangulación teórica,
metodológica y de método. Fases y momentos de la investigación. Tipos de
investigación según sus objetivos: exploratoria, descriptiva y explicativas,
según sus fines: básicas y aplicadas, y según su diseño: estadístico, clínico,
experimental y cuasiexperimental e interpretativo.
mayo 21, 2012
mayo 18, 2012
mayo 12, 2012
Casas de fuego.
Recomiendo <esta película> que salió comentada el otro día en el teórico, me
parece un interesante recurso pedagógico-didáctico para ejemplificar los
conceptos de paradigma, ethos de la ciencia y sus principios; como así también
las nociones de campo, capital (simbólico, cultural y social) y habitus. Saludos.
mayo 03, 2012
Trabajo Práctico Nº 2.
En base al texto STAFFOLANI, C. Yo
amo a Thomas Kuhn (inédito) Analizar en el campo de la Filosofía y presentar
por escrito a maquina:
1.
Ejemplos
de casos donde se puedan evidenciar posiciones continuistas y rupturistas
respecto de su historia.
2.
Aplicaciones que se puedan hacer del concepto de paradigma.
3.
Debatir sobre acontecimientos de la Historia de la Filosofía que hayan
podido dar lugar a revoluciones o rupturas de sus principios fundacionales.
4.
Relatar por escrito a máquina dos casos observados a través del las
entrevistas relazadas a Científicos en
el Programa "Científicos Industria Argentina" que se emite por el
Canal 7 de Bs. As.
5.
A partir
de los casos observados, analizar grupalmente los conceptos de campo
científico, capital simbólico, universalismo, comunismo, desinterés,
escepticismo organizado, estrategia de sucesión / estrategia de subversión, y
presentar un informe conjunto escrito a máquina.
mayo 01, 2012
abril 29, 2012
Tema II: Marco Epistemológico, histórico y sociológico de la metodología de la investigación
La sociología de las ciencias, el campo científico. Ciencia y
tecnología El ethos de las ciencias. La
perspectiva continuista, el concepto de obstáculo y ruptura epistemológica, El
método científico y sus variantes funcionales y estructurales. Los paradigmas
teóricos de las ciencias, el empirismo y la inducción. El racionalismo y la
deducción. El método hipotético deductivo. El falsacionismo. El pensamiento
pragmático y la abducción. El idealismo y la analogía.
Bibliografía obligatoria:
DÏAZ, E., La ciencia y el imaginario social, Ed.
Biblos, Bs. As., 1998
DÏAZ de KÖBILA,
E., El Sujeto y la Verdad II. Paradigmas
epistemológicos
contemporaneos, Laborde,
Rosario, 2001.
SALOMON, J. y
otros, Una búsqueda incierta, ciencia,
tecnología y desarrollo, Ed. FCE,
México, 1996
Bibliografía complementaria:
BACHELARD, G., La
filosofía del no, Ed. Amorrortu, Bs. As. 1878
BOURDEAU, P., La miseria del mundo, Ed. Fondo Cultura
Económica, Madrid, 1999
CATALDI
AMATRIAM, R., Los informes científicos, Lugar,
Bs. As., 1998
HOROWITZ, I. (Editor), Historia
y elementos de la sociología del conocimiento, Ed. Eudeba,
Bs. As. 1980.
SAMAJA, J., El
lado oscuro de la razón, Ed. Psiqué, Bs. As. 1998.
abril 20, 2012
Trabajo Práctico Nº 1.
En base a los contenidos del texto ZEMELMAN, H. Pensar teórico y pensar epistémico, I.P.y
C. en L., México, 2001
1ra parte (individual)
·
Buscar
artículos que debata sobre el pensar teórico y el pensar epistémico.
·
A través
de un escrito, que deberá presentarse a máquina, identificar las posiciones y sus
sustentos argumentativos. Citar las fuentes o bibliografía consultada. .
2da Parte (trabajo áulico)
·
Presentar
oralmente lo producido por cada uno ante los pares. Debatir grupalmente sobre
las continuidades y discontinuidades encontradas
abril 15, 2012
abril 11, 2012
Subo el texto de Silvia Rivera que está luego
del Prólogo de Esther Díaz, para continuar con las cuestiones de lógica y semiótica
de la Unidad I
abril 04, 2012
Tema I:
Herramientas de la lógica y la semiótica que
fundamentan la metodología de la investigación científica
El carácter formal de la lógica. El objeto de
estudio de la lógica. La semiótica, sus dimensiones y niveles, su aplicación a la metodología de la
investigación. Verdad y validez lógica. Términos, procedimientos y
razonamientos. Razonamiento deductivo y no deductivo. La inducción. La analogía. La abducción o
falacia de afirmar el consecuente. Variantes y constantes lógicas. Tipos de
inferencias. Leyes y falacias lógicas. La lógica como herramienta de validaciones
y descubrimiento de las ciencias
Planeamiento de Cátedra 2012
Fundamentación
y propósito:
En el marco de un
mundo cada vez más complejo, dado la cantidad de información disponible y la
variedad de fenómenos que confluyen en cada acontecimiento epistemológico que
repercute sobre la sociedad, se impone el desarrollo de herramientas que
permitan comprender el devenir de la ciencia para poder interrogase e
interrogar dicha complejidad.
El conocimiento conceptual,
actitudinal y procedimental de los elementos y pasos que forman parte de la
práctica de la investigación científica y su metodología, cobra un carácter esencial en la formación de
recursos humanos en Filosofía, dado su misión hermenéutica de la historia, de
lo político-social y de los
procedimientos de la ciencia.
El aprendizaje, la forma en que incorporamos nuevos conocimientos, es
tan importante como el contenido del conocimiento incorporado y la forma de
transmitirlo. Si bien el conocimiento nuevo siempre se construye sobre el saber
previo, es necesario que esa incorporación pueda ser realizada críticamente, no
solo en su forma lógica sino también en interacción con las demás variables en
juego. El conocimiento, el trabajo intelectual, es el fruto de una acción
individual y de equipo, pero también la consecuencia de elementos históricos y
relaciones políticas que lo hacen posible, todo esto debe ser ponderado para
que la forma de transmitir el conocimiento, y poder interrogarse sobre ellos,
permita una visión crítica de la realidad.
En este contexto, el propósito de esta Materia, es que la incorporación
de los contenidos de la metodología de
la investigación científica permita un mejor análisis del devenir de la ciencia
y su impacto sobre la realidad social
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